¿Qué son las rutinas de pensamiento?

•        DEFINICIÓN.

      Es un modelo o patrón sencillo de razonamiento que ayuda a los alumnos a aprender a pensar (Perkins, 1997). Pueden ser utilizadas una y otra vez hasta convertirse en parte del aprendizaje del contenido a abordar.  Son un pequeño conjunto de preguntas o una corta secuencia de paso que pueden ser utilizados en los diferentes niveles educativos y con todo tipo de contenidos,

• ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN?

-Están orientados hacia una meta y provocan un tipo concreto de pensamiento.

-se usan repetidamente en el aula

-Están conformadas por pocos pasos, siendo fáciles de aprender y enseñar.

-Son fáciles de utilizar por los alumnos/as, pueden ser utilizadas en una gran variedad de contextos. Se pueden aplicar de manera grupal o individual.

-Se puede incluso utilizar más de una rutina en la enseñanza de una misma unidad de trabajo o tema.

-No es necesario enseñarlas explícitamente, simplemente se pueden utilizar como medio para investigar y trabajar un contenido.

En las primeras experiencias es bueno hacerlo con un contenido sencillo.

-Las rutinas están organizadas siguiendo cuatro ideales de pensamiento: la verdad, la justicia, la creatividad y la comprensión.

• DINÁMICAS. 

-INICIO, INTERMEDIO, FINAL-IIF. 

      Esta rutina es un trampolín para la exploración imaginativa. Utiliza el poder de la narrativa para ayudar a los estudiantes a formular observaciones y usar su imaginación para elaborar y ampliar sus ideas. Su énfasis en la narración también anima a los estudiantes a realizar conexiones y encontrar patrones y significados. Para incluirla dentro de las actividades de literatura creativa.

-RUEDA LÓGICA.

    Los niños/as tienen que exponer a sus compañeros/as la información previamente buscada sobre el tema a tratar, siendo el papel del maestro o maestra de guía. Esta Rutina de Pensamiento tiene cuatro pasos:

• Paso 1: Identificar.
• Paso 2: Comparar.
• Paso 3: Establecer relaciones causa-efecto. 
• Paso 4: Argumentar, evaluar y valorar. 

-VEO, PIENSO, ME PREGUNTO. 

    Frente una imagen o un texto, el alumno/a anota:

• Lo que ve (sin interpretaciones).
• lo que piensa: las ideas que le sugiere aquello.
• y las preguntas que le vienen a la mente.

     En la puesta en común, cada uno/a justifica su percepción, evidencia las distintas percepciones de un mismo objeto o realidad; siendo todo un aprendizaje. 

-COLOR, SÍMBOLO, IMAGEN-CSI. 

     Rutina ideal cuando se presentan dificultades en la expresión oral para realizar el análisis de una situación.
   Se les presenta a los alumnos/as una imagen, en la que tienen que reconocer los colores, las formas y las líneas, con ellos deberán describirla.
     ​En la puesta en común, se pone en evidencia la creatividad y el poder expresivo de esta rutina.