- DEFINICIÓN.
Es un modelo o patrón sencillo de razonamiento que ayuda a los
alumnos a aprender a pensar (Perkins, 1997). Pueden ser utilizadas una y otra
vez hasta convertirse en parte del aprendizaje del contenido a abordar. Son un pequeño conjunto de preguntas o una
corta secuencia de paso que pueden ser utilizados en los diferentes niveles
educativos y con todo tipo de contenidos,
- ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN?
-Están orientados hacia una meta y provocan un tipo concreto
de pensamiento.
-se usan repetidamente en el aula
-Están conformadas por pocos pasos, siendo fáciles de aprender
y enseñar.
-Son fáciles de utilizar por los alumnos/as, pueden ser
utilizadas en una gran variedad de contextos. Se pueden aplicar de manera
grupal o individual.
-Se puede incluso utilizar más de una rutina en la enseñanza
de una misma unidad de trabajo o tema.
-No es necesario enseñarlas explícitamente, simplemente se
pueden utilizar como medio para investigar y trabajar un contenido.
En las primeras experiencias es bueno hacerlo con un contenido
sencillo.
-Las rutinas están organizadas siguiendo cuatro ideales de
pensamiento: la verdad, la justicia, la creatividad y la comprensión.
- DINÁMICAS.
-INICIO, INTERMEDIO,
FINAL-IIF.
Esta rutina es un trampolín para la exploración imaginativa.
Utiliza el poder de la narrativa para ayudar a los estudiantes a formular
observaciones y usar su imaginación para elaborar y ampliar sus ideas. Su
énfasis en la narración también anima a los estudiantes a
realizar conexiones y encontrar patrones y significados. Para incluirla
dentro de las actividades de literatura creativa.
-RUEDA LÓGICA.
Los niños/as tienen que exponer a sus compañeros/as la información previamente buscada sobre el tema a tratar, siendo el papel del maestro o maestra de guía. Esta Rutina de Pensamiento tiene cuatro pasos:
- Paso 1: Identificar.
- Paso 2: Comparar.
- Paso 3: Establecer relaciones causa-efecto.
- Paso 4: Argumentar, evaluar y valorar.
-VEO, PIENSO, ME PREGUNTO.
Frente una imagen o un texto, el alumno/a anota:
- Lo que ve (sin interpretaciones).
- lo que piensa: las ideas que le sugiere aquello.
- y las preguntas que le vienen a la mente.
En la puesta en común, cada uno/a justifica su percepción, evidencia las distintas percepciones de un mismo objeto o realidad; siendo todo un aprendizaje.
-COLOR, SÍMBOLO,
IMAGEN-CSI.
Rutina ideal cuando se presentan
dificultades en la expresión oral para realizar el análisis de una situación.
Se les presenta a los alumnos/as una imagen, en la que tienen que reconocer los colores, las formas y las líneas, con ellos deberán describirla.
En la puesta en común, se pone en evidencia la creatividad y el poder expresivo de esta rutina.
Se les presenta a los alumnos/as una imagen, en la que tienen que reconocer los colores, las formas y las líneas, con ellos deberán describirla.
En la puesta en común, se pone en evidencia la creatividad y el poder expresivo de esta rutina.
